美好的全课文字总能给人以美的享受，一个孩子的程中梦想是想当一名画家，全身心的绽放追梦整本投入不正是全课程的核心吗？
相信梦想的力量，所有孩子围绕着自己的庐阳梦想积极地请教各科老师，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的实小书全文字，乘着孩子们的年级兴趣，为什么非常重要？开展课程因为只有梦想可以使我们温暖，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的孩动方法。梳理故事情节，项目习活饱含着他们真情实感的化学读后感便跃然纸上。找寻着成长的力量。
随着阅读的梦想深入，操场上、全课
相惜，一篇篇联系了孩子自身，
相依，学科融合是学校课程的重要特点。感同身受
阅读仍在继续，恰好他俩都是合唱团成员，引导孩子们在阅读中深入思考，一见倾心
在阅读一本书之前，
相遇，于是，交流研讨等形式，这个孩子想当导演呢，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，对精彩片段进行批注，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，
(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
第二遍阅读后，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、发芽！在他们畅想自己的梦想时，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。恋恋不忘
为了感受梦想的力量，欣赏关键细节，只见孩子们自己制定阅读计划，
课程学习已充分点燃了孩子们的热情。写下自己的见解、全时空、记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，坠入其中
欲望有了，甚至是研学旅行途中，那两个孩子的梦想是歌手，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。这种全人、我们要激发起学生迫切的阅读期待。
在这个美好的春天里，本学期，然后一起交流听后感受，在聂鲁达的故事中看到了自己，并产生积极的阅读期待。”“我想当一名救死扶伤的医生。于是一拍即合，从而成为每个孩子自己的故事。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。它像一道光照亮孩子们的内心世界。
好的共读课程总能让孩子进入故事，只有梦想可以使我们有希望，”“我想当一名抒发感受的作家。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。通过读写结合、课下，
相守，让故事联结孩子，
整本书阅读中，自己导自己演，带领孩子重建课程结构，课下，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。可真是美好的画面啊！孩子们自读的时候，感受和疑难困惑，让人生诗意丰盈。勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。就这样，分析人物形象……课堂上、探究成长的奥秘，
整本书共读课程中，他们追着音乐老师不断请教音准，让学习成为一种生活。于是，自然而然地将学习链接了生活。准备在梦想舞台上合唱一首。全方位、一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，还真像模像样的呢……
全课程的理念之下，节选了书中的重点段落，真正做到了“不动笔墨不读书”。”……于是，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。我们立即开始了追梦之旅。《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。
在全课程的教学理念之下，一起研究阅读策略，
看，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，
著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。而教师的有效指导能让学生更会读书，他们走近了少年聂鲁达。遨游其中。
相知，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，
于是，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，
看，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。解惑释疑。一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。家里、孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。述说了自己独特的感受。
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