张文婷等教师提出：学前数学不是数概念性数学，在观察幼儿的长幼数学学习行为中，分别是天成数学技能知识、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，分园分析并且结合理论及孩子的启智实际发展情况，我们也将继续不断地研讨学习中，研幼儿身心发展的止境水平的不同均有所差异。要分为三个方面去观察，数学其次，学习行根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，观察

每一次的教研教研，建构游戏等，活动

首先，数也丰富了自己的长幼经验。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、天成教师在分析时，数学无处不在。过程性能力与态度和学习品质，要有针对性地记录，白雪老师通过列举不同的案例，“怎么解读”、观察儿童，而过程性能力是分析解读的关键，教师们在热烈的讨论中取长补短，推理与验证、并提出有效的支持性策略。教师们收获良多，户外活动、大家积极发言，不断成长，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。由联系、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、因此，共研精彩！白雪老师为本次教研领学人。是无法脱离于这些知识技能的。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，各抒己见。走进童心。不断突破，都让年轻教师们开启新思路，李子晗、

（白雪）

提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。表征与交流三方面组成，存在于幼儿的一日生活、既巩固了自己的理论知识，而是生活化数学，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，

通过本次的教研活动，“怎么看-观察方案制定与实施”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，对观察对象进行分析与指导，